COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MICHOACAN
PLANTEL
TACAMBARO CLAVE:16EBCBOO21E
COORDINACION SECTORAL NO.7
``TALLER DE LECTURA Y REDACCION``
PROFESOR(A): PATRICIA
ALUMNO: SERVANDO MEZA VARGAS
SEMESTRE NO.2
GRUPO 202
Tacambaro, Mich, a 14 de Marzo de 2013
INTRODUCCION
EN ESTE TRABAJO DARE LA
DEFINICION, CONCEPTO, EJEMPLOS Y SU DESARROLLO DE INICIO A FIN CON UNA
RESPUESTA MAS BREVE Y MAS EXACTA
DE LO SUGUIENTE:
*CUADRO SINOPTICO
*MAPA CONCEPTUAL
*CURRICULUM VITAE
*CARTA PETICION
*SOLICITUD DE EMPLEO
CUADRO SINOPTICO
Un cuadro sinóptico es una forma de expresión visual de
ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que
comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para
organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinópticos
proporcionan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples
relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan
diversos autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas
y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse
como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de organizar
las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden
presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y
columnas a manera de tablas sencillas. Para la fácil redacción de un cuadro
sinóptico se pueden dividir subtemas y describir éstos dentro de subllaves o
dentro de subdivisiones según como lo estemos formando, es de fácil comprensión
ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la
visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que el esquema clasifica y describe.
COMO SE DEBE ELABORAR UN
CUADRO SINOPTICO
A) No
se deben incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve
y concisa.
B) Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemática.
C) Representar en forma esquemática las relaciones entre los conceptos centrales.
D) Identificar los puntos principales del texto.
Identificar los conceptos centrales del texto.
E) Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.
F) Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.
G) Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.
Cuando se va a realizar la comparación de textos a través de una cuadro sinóptico lo primero que debe hacerse es tener una visón de cada texto y, en segundo lugar, determinar los criterios de análisis que usaremos al comparar, estos criterios.
B) Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemática.
C) Representar en forma esquemática las relaciones entre los conceptos centrales.
D) Identificar los puntos principales del texto.
Identificar los conceptos centrales del texto.
E) Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados.
F) Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.
G) Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.
Cuando se va a realizar la comparación de textos a través de una cuadro sinóptico lo primero que debe hacerse es tener una visón de cada texto y, en segundo lugar, determinar los criterios de análisis que usaremos al comparar, estos criterios.
EJEMPLOS DE CUADROS SINOPTICOS
MAPA CONCEPTUAL
Los mapas
conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes
niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de
estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente
ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y
al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El
ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización".Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didáctica de clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales... etc.", parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales...
Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización".Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didáctica de clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales... etc.", parte de un proceso donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones grupales...
Características de un Mapa
Conceptual.
·
Los MAPAS
CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre
conceptos y/o proposiciones.
·
Van de lo general
a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan el ápice o parte
superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte
inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser
necesariamente simétricos.
·
Deben ser
vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se
acrecienta la duración de esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad de visualización a
estudiantes con problemas de la atención.
·
Es conveniente
escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras de enlace en
minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y
cuando se mantenga el significado de la proposición.
·
Para las palabras
enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de
nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas
que no conozcan mucho del tema.
·
Si la idea
principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales estos conceptos
deben ir en la misma línea o altura.
·
Un mapa conceptual
es una forma breve de representar información.
Los errores en los mapas se
generan si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.
Es fundamental considerar que en la construcción del mapa conceptual, lo importante son las relaciones que se establezcan entre los conceptos a través de las palabras-enlace que permitan configuran un "valor de verdad" sobre el tema estudiado, es decir si estamos construyendo un mapa conceptual sobre el "Poder Político" la estructura y relaciones de este deben llevar a representar este concepto y no otro.
Para elaborar mapas conceptuales se requiere dominar la información y los conocimientos (conceptos) con los que se va a trabajar, lo que quiere indicar que si no tenemos conocimientos previos por ejemplo sobre energía nuclear mal podríamos intentar hacer un mapa sobre el tema, y de atrevernos a hacerlo pueden generarse las siguientes fallas en su construcción:
Es fundamental considerar que en la construcción del mapa conceptual, lo importante son las relaciones que se establezcan entre los conceptos a través de las palabras-enlace que permitan configuran un "valor de verdad" sobre el tema estudiado, es decir si estamos construyendo un mapa conceptual sobre el "Poder Político" la estructura y relaciones de este deben llevar a representar este concepto y no otro.
Para elaborar mapas conceptuales se requiere dominar la información y los conocimientos (conceptos) con los que se va a trabajar, lo que quiere indicar que si no tenemos conocimientos previos por ejemplo sobre energía nuclear mal podríamos intentar hacer un mapa sobre el tema, y de atrevernos a hacerlo pueden generarse las siguientes fallas en su construcción:
·
Que sea una
representación gráfica arbitraria, ilógica, producto del azar y sin una estructuración pertinente
·
Que solo sean
secuencias lineales de acontecimientos, donde no se evidencie la relación de lo
más general a lo específico
·
Que las relaciones
entre conceptos sean confusas e impidan encontrarle sentido y orden lógico al
mapa conceptual.
·
Que los conceptos
estén aislados, o lo que es lo mismo que no se de la interrelación entre ellos.
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
C URRICULUM VITAE
Curriculum
vitæ (o currículum
vítae, en español) es un concepto latino que significa “carrera de
la vida”. Surgió en contraposición y por analogía a cursus honorum,
que se utilizaba para denominar la carrera profesional de los magistrados
romanos. Como una forma de simplificar el concepto, suele utilizarse sólo el
término curriculum o currículum. Incluso puede
usarse la abreviatura C.V.
En la actualidad,
la palabra currículum permite referirse al conjunto de experiencias de
un sujeto, entre ellas las laborales, las educacionales y las vivenciales.
El currículum resulta un requisito casi ineludible a la hora de presentarse
para solicitar un empleo.
Podría decirse que
cada persona tiene su propio estilo a la hora de elaborar su currículum, aunque
los especialistas aconsejan respetar ciertas pautas para que el potencial
empleador tenga un acceso simplificado a la información.
Existen tres tipos de currículum a la hora de organizar los
datos:
El cronológico (ordena la información laboral desde el empleo
más antiguo al presente; no se recomienda para aquellos que han cambiado de
trabajo con frecuencia).
El inverso (destaca la experiencia laboral más reciente,
ideal para quien busca un nuevo puesto de empleo que mantiene una relación con
el actual).
El temático (organiza la información por bloques temáticos,
una opción útil para quien cuenta con experiencia en campos muy diversos).
No obstante, aunque existen
tres grandes modelos de currículum, todos ellos deben incluir una serie de
apartados imprescindibles y comunes. Así, entre estos se encontrarían los datos
personales que se incluyen en el encabezado y que deben recoger el nombre y
apellidos de la persona en cuestión, su domicilio, la edad y el estado civil,
el número de teléfono y también su dirección de correo electrónico.
EJEMPLO DE CURRICULUM VITAE
CARTA PETICION
Documento que se
utiliza para solicitar información un producto un documento oficial un
aumento más entrevista oct.
CARATERISTICAS EXTERNAS:
*Papel tamaño
carta A4 o carta.
*Asunto o
destinatario vocativo.
*Cuerpo del texto.
*Despedida.
*Firma.
*El vocativo debe
marcar expresividad del texto.
*El saludo y la
despedida depende de los requerimientos del escrito.
CARACTERISTICAS INTERNAS:
*Estilo formal.
*Lenguaje
coloquial con tono amable.
*Función
apelativa de la lengua.
*Modos
discursivos: Definición, demostración, comparación, ampliación, referencia,
enumeración, especificación, definición, etc.
EJEMPLO CARTA PETICION
|
|
Cabe
señalar, que según lo estipulado en el Art.11 bis el jefe/a superior del
órgano requerido debe pronunciarse sobre la petición, sea entregando la
documentación solicitada o negándose fundadamente a ello, dentro del término
legal de 48 horas contado desde la formulación del requerimiento.
Sin
más que agregar y agradeciendo su buena acogida y pronta respuesta, saluda
atentamente,
(Nombre Representante/s)
(Nombre
Organización)
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SOLICITUD DE EMPLEO
Una solicitud es un pedido o
una diligencia. El término, que procede del latín sollicitūdo,
refiere al verbo solicitar (pedir, pretender o buscar algo).
La noción de solicitud
de empleo, está vinculada a la carta de contacto que una persona envía a una empresa con la intención de
postularse para alguna oportunidad laboral. Esto quiere decir que el sujeto
contacta a la compañía ya que desea trabajar allí.
La solicitud de
empleo puede ser espontánea (cuando el trabajador escribe a la empresa y
adjunta su currículum vitae para ser tenido en cuenta en el momento en
que surja una vacante) o gestionada por la propia empresa (que desarrolla una
solicitud estándar para que los interesados la completen).
El aspecto central
de una solicitud de empleo consiste en la explicación de los intereses de la persona
(cuál es el motivo de su contacto) y el detalle de su experiencia,
conocimientos y aptitudes. Por lo general se recomienda utilizar un tono
formal, que exprese con precisión y sin ambigüedades qué es lo que pretende el
sujeto con su solicitud (ser contratado para un determinado puesto, realizar
una pasantía, expresar su disponibilidad para un trabajo time, etc.).
EJEMPLO SOLICITUD DE EMPLEO
CONCLUSION
En este trabajo pude saber, comprender y entender que muchas de estas
cosas son demasiado importantes en nuestra vida cotidiana, ya que de una u otra
manera las utilizamos y nos son muy necesarias por eso hay que saber muy
definidamente que hay que hacer cuando se nos presente una situacion como esta.
